Participación escolar delegada es otro reto para la educación en RD

 

La participación de los padres y las madres en la educación del estudiantado es parte importante del éxito escolar. El involucramiento puede manifestarse con el acompañamiento y supervisión de las tareas o con la asistencia a reuniones en la escuela, entre muchas otras actividades que son parte de la dinámica escolar. La relación que se establece entre padre-madre y escuela está vinculada al desarrollo académico de los estudiantes. Una relación tibia o conflictiva puede interferir con los aprendizajes. De ahí la relevancia que adquiere investigar sobre este pilar en el sistema educativo y reflexionar sobre cuáles iniciativas se pueden impulsar para propiciar mejores relaciones entre familia y escuela.

Fuente: IDEICE (2020) "La participación delegada: cuando abuelos, tíos y hermanos son el contacto con la escuela".

En este contexto, también se hace necesario entender la familia dominicana actual y desmontar el imaginario de hogar nuclear tradicional. Los datos de Enhogar 2017 presentaban que el 30% de los niños y niñas de catorce años y menos, no viven ni con su padre ni madre. Esta evidencia nos hace pensar sobre quien entonces estará siendo la figura de autoridad que guía, acompaña y tiene contacto con docentes y la dirección de la escuela. En el estudio exploratorio “La participación delegada: cuando abuelos,tíos y hermanos son el contacto con la escuela”, se quiso hacer una aproximación hacia un perfil de relación de parentesco de la persona que de alguna forma representa al estudiante en la escuela. A partir de los resultados de las pruebas diagnósticas de Tercer Grado de Primaria (2017) y de Sexto Grado de Primaria (2018) realizados por el MINERD a través de la Dirección de Evaluación de la Calidad de la Educación se determinó la familiaridad de la persona que llenó el formulario para inferir sobre quien es el allegado que sirve de enlace entre el hogar y la escuela.  

Los más impactados por la delegación de la participación

Partiendo del supuesto de que quien llenó el formulario es la persona del hogar que se involucra con el aprendizaje del niño o niña, entonces un 18% de los padres/madres está delegando esas labores en un abuelo(a), tío(a), hermano(a) o inclusive un vecino. Los datos demuestran que esto se presenta en mayor proporción en los hogares pobres. Este fenómeno está vinculado a las migraciones. En los hogares de nivel socioeconómico bajo, es preciso buscar el trabajo donde esté, aun si esto representa alejarse de la familia, lo que obliga a dejar el menor con otro familiar en el lugar de origen. Otra razón es la división familiar ocasionada por la misma estrechez económica. La red de apoyo familiar alberga los hijos que no pueden estar con sus padres, y así, una abuelo o un tío se constituye en el contacto con la escuela.

Uno de las hallazgos más destacables del estudio fue evidenciar que cuando el contacto con la escuela no es madre ni padre el rendimiento académico era menor. De los abuelos(as) que llenaron el formulario, un 23% eran del quintil más bajo, mientras que de los padres 17% y madres 18% pertenecían a ese estrato. Aquí se constata la fuerte relación entre la participación activa de los progenitores y el éxito escolar. Una vez más, el estudiantado que pertenece a hogares materialmente vulnerables lleva las perder. Ya se sabe que mientras más bajo es el nivel socioeconómico del hogar, más bajo es el rendimiento escolar pero cuando el padre o la madre no puede involucrarse en el aprendizaje, la desigualdad podría aumentar.

La escuela debe adaptarse a las realidades familiares

Existe una larga experiencia de programas de involucramiento de las familias en la escuela. Sin embargo, también es preciso reconocer las nuevas dinámicas familiares presentadas por las transformaciones en la actividad económica. En ese sentido, la escuela debe adaptarse a esta realidad y repensarse como institución con socios diversos dentro de los hogares. Tomar en cuenta que en ocasiones los interlocutores son de otras generaciones y tienen una distancia cultural y tecnológica que les dificulta la interacción eficaz con la escuela y ser la guía para un rendimiento escolar aceptable en sus niños. El punto de partida para este enfoque pudiera ser concentrar esfuerzos en los hogares más vulnerables y en las zonas más impactadas por la emigración.